Fidula 簡介

簡單而多元－歌唱、舞蹈、創作音樂，這就是FIDULA成立的目的。

FIDULA出版公司由總經理Georg Holzmeister所領導。坐落於德國萊茵中部Boppard的美麗小鎮，距離詞曲均極被歌頌之有名的「Lorely」故事的發生地不遠。

Fidula的出版項目，主要着重在兒童歌曲的書及CD、學校音樂、合唱譜、各年齡層的舞蹈、課堂中創作音樂用的樂譜，及音樂教育書籍。

FIDULA是小提琴fiddle的拉丁字，選這名字是源自出版的創始者Mr. Johannes Holzmeister很特別的想法。Mr. Johannes Holzmeister於1948年成立出版公司時，正值第二次世界大戰之後，當時德國人渴望的不僅是對物質上的，而且是精神上和心理上之新的歌曲。這些歌曲經常具有幽默感、對生命的喜悅，和歐洲國家彼此間的瞭解。

1961年FIDULA開始出版唱片，大部分涵蓋成人、青少年和兒童的舞蹈，1989年出版CD，大多將以前的唱片以CD再版，當然也有許多新的音樂，2007出版第一張FIDULA的DVD(JUBA－身體樂器的世界)。

一年一度定期的Fidula-courses於1951年開始至今，提供教師們在愉快與祥和的氣氛中，增進各種經驗的可能性。課程講座中，專題演講、音樂家和舞蹈大師所提供予參與者之恆久實用的想法，效果如同社交合唱和舞蹈活動般的好，超越了只有一週期間的研修。

歡迎上FIDULA網頁 www.fidula.eu 尋找更多的CD、書籍和活動訊息

卡爾‧奧福 Carl Orff
 
（一）奧福生平
  A）簡介
    Carl Orff (1895/7/10 ~ 1982/3/29) 德國音樂家，音樂教育家，父親海因(Heinrich)職業軍人，母親寶拉(Paula)為鋼琴教師。奧福幼時即喜愛戲遊於祖父的劇場，於無形中接受到整体藝術最好的薰陶。十二歲進入維特斯巴赫中學加入合唱團，擔任主唱及鋼琴管風琴伴奏，這使他在音樂上的才華發揮無遺。少年時代在祖父的劇場與藏書中度過，音樂、文學、詩歌、戲劇這些藝術性的強烈傾向，高中制式的課程對他成為一種磨難，得了「心因性」疾病而輟學，但由於父母的堅定與支持，終於在慕尼黑音樂院完成學業。

1919年為奧福創作風格的第二階段。是年奧福認識舞蹈家瑪麗‧威格曼，她追求舞蹈的絕對地位，自然的情感表現，以身體創作音樂，轉換音樂到有形的肢體上是非常自然基本的，並更將舞蹈提昇在戲劇院中，有樂隊、佈景、戲劇相結合的演出，她的藝術對奧福及往後的工作具很特殊的意義。

1924年與多羅西‧古茵特(Dorothee Günther)成立了音樂與律動教育的古茵特學校( Günther Schule)，自此奧福除創作出許多有名的音樂，同時也關心音樂教育，進而發展出舉世聞名的奧福教育(Orff-Schulwerk)。1982年3月29日逝世於慕尼黑。
  B）重要作品
    布蘭詩歌、月亮、聰明的婦人、Antigona、勝利女神、世界末日之劇等。
（二）奧福教育
  A）演進簡介
   
1924年 奧福與多羅西‧古茵特(Dorothee Günther)成立了音樂與律動教育的古茵特學校( Günther Schule)，開始招收18至22歲的女生。
1948年 巴伐利亞電台邀請奧福為兒童做一系列的廣播節目，奧福即和克特曼使用古茵特學校於二次大戰留下的一點樂器，與8 ~ 12歲的小朋友做一系列的教學，這即是奥福兒童教育的開始。古茵特學校重要的樂器失去了，幸好克勞斯‧貝可(Klaus Becker)幫忙曼德勒重新製作，並創立了“Studio 49”工廠製造樂器。
1949年 誒柏哈勒‧普柔斯納(Eberhard Preussner)聘請克特曼到莫札特音樂院，開始規劃兒童課程，克特曼即邀請古茵特學校一位優秀的學生特勞勒‧舒拉特內可(Traude Schrattenecker)一起，對小朋友實行有系統的訓練。
1950年 開始至1954年間，命名為“給兒童的音樂”之奧福教育陸續出版。
   
1953年 於莫札特音樂院之國際音樂學校領導者會議中，莫札特音樂院的小朋友做示範教學，多倫多皇家音樂院與日本武藏野音樂院隨後引進這新的教育到他們的國家。音樂院也開始安排課程，有三位學生分別來自德國、瑞士、丹麥。
1956年 和1957年“給兒童的音樂”教學唱片，由哥倫比亞公司出版傳播至世界各國。
1962年 奧福和克特曼到日本、多倫多做示範與講學。同年奧福年刊出版、奧福研究所的新建築於薩爾茲堡開始興建，1970年落成。
1973年 由Wilhelm Keller開闢音樂治療課程
1975年 開始每五年的國際奧福會議
1982年 7月10日3月29日奧福逝世於慕尼黑
奧福教育自1948年起至今近60年
  B）教育理念
   
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 以本土語言、音樂、兒歌、民謠和文化藝術為素材，結合音樂、舞蹈、文學、戲劇及美術之整體藝術教育。
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 由指導者循序漸進的，透過快樂的參與群體互動之音樂肢體律動遊戲、歌唱與合奏、生活中角色的扮演、觀察與探索、感覺與經驗的累積，啟發想像力、勇於表達即興與創意的潛能，舉一反三的反應力，及對藝術的興趣與敏銳的美感。
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 經由群體的活動與互動，學習注意力的集中、培養合唱、合奏的默契與興趣，及人際關係之社會群性。
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 以肢體感應表達音樂之速度、拍子、長短、快慢、強弱、高低、曲調、音質、節奏、高低聲韻等，培養對音樂的律動感與反應能力。
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 學習和奠定音樂與整體藝術基礎能力及認知，因鼓勵得到學習的喜悅、成就感、建立自信心，和藝術欣賞的能力。
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 奧福教育，適合各年齡層，為培養藝術的生活、生活的藝術最好之藝術與全人格的成長教育。
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 由部分到整體，著重個別差異、因材施教、參與的群性、感性與啟發，運用簡單的能力，共同表達出豐富的內容，重視學習的過程勝於個人的技巧與成果。
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 音樂以簡單的線條、圖形、明暗、粗細、圖畫等視覺藝術的表達，製作戲劇中所需各種道具，為音樂與視覺藝術之相關聯。
  C）教育內容
   
․ 聲音的感應、一般節奏、語言節奏、身體樂器、音樂感、人聲的運用
․ 持續低音、頑固伴奏、開放和絃、模仿與即興、歌唱以奧福樂器伴奏、奧福樂器合奏
․ 說故事配音樂、故事音樂劇
․ 音樂的性狀與圖形、音感作畫、樂器製作、戲劇道具製作
․ 基礎音樂常識、和聲、樂曲形式
․ 肢體造型、肢體表達、律動與舞蹈
 
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